7月7日，北京近5萬名考生迎來高考，待高考成績(jī)公布后，他們將開始填報(bào)志愿，其中一部分人會(huì)搭上高等職業(yè)教育這趟就業(yè)直通車。然而，在做出這個(gè)重要抉擇之前，考生和家長(zhǎng)難免猶豫，他們想知道這種職業(yè)教育能帶來怎樣的未來，究竟什么樣的人適合報(bào)考高職院校呢？
不報(bào)
家長(zhǎng)
寧肯上三本也不讓孩子報(bào)高職
高三家長(zhǎng) 姜蕊
但凡有一點(diǎn)兒希望考本科，哪怕上個(gè)三本，我也不會(huì)讓孩子報(bào)考高職。
理由很簡(jiǎn)單：以前，人們總覺得學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能、能養(yǎng)活自己就行，可現(xiàn)在時(shí)代不同了，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求越來越高。而且，大學(xué)本科連續(xù)擴(kuò)招了好些年，研究生也擴(kuò)招了。照這形勢(shì)發(fā)展，將來滿大街的大學(xué)本科生、研究生，自己的孩子怎么也得讀到碩士研究生畢業(yè)才行啊。如果上高職，畢業(yè)后只拿個(gè)大專學(xué)歷，找工作哪有競(jìng)爭(zhēng)力？
不想讓孩子混文憑
高三家長(zhǎng) 李澤
在我看來，高職說好聽了是大專，說不好聽了，就是孩子學(xué)習(xí)太差實(shí)在沒轍了去混文憑的地方。所以，盡管我家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，我還是希望他考上大學(xué)本科，因?yàn)槲遗滤活^扎進(jìn)差生堆兒里，沒學(xué)到真正的技能反而被帶壞，耽誤了前程。
學(xué)生
我對(duì)知識(shí)有更高的追求
高三學(xué)生 王小宇
我承認(rèn)，高職可以培養(yǎng)實(shí)用型人才，未來也能成為社會(huì)的棟梁。但是，我并沒有報(bào)高職的意愿，因?yàn)槲矣懈哌h(yuǎn)的目標(biāo)。我本人熱愛文學(xué)和歷史，學(xué)習(xí)成績(jī)還算不錯(cuò)，完全可以進(jìn)入大學(xué)深造。而高職是無法滿足我對(duì)知識(shí)層次的追求的，更無法幫助我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。所以，比起上高職學(xué)習(xí)我不擅長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)，我更愿意在奔向大學(xué)的路上奮力一搏。
報(bào)
學(xué)生
高職最大的吸引力是好就業(yè)
北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生 李鑫宇
我之所以報(bào)考高職，主要是出于就業(yè)的考慮。當(dāng)我還是個(gè)高中生的時(shí)候就聽說大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。高考之前，有高職學(xué)校到我們中學(xué)舉辦招生說明會(huì)，我一下子被吸引了。按說以我當(dāng)時(shí)的成績(jī)也能考個(gè)普通本科院校，但四年畢業(yè)后還得為找工作而發(fā)愁，這么一比，倒不如上個(gè)有明確就業(yè)方向的高職，而且，由于我的會(huì)考成績(jī)還不錯(cuò)，上高職可以免試入學(xué)。在校期間，我也沒閑著，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的同時(shí)，還拿下了包括電工證在內(nèi)的好幾個(gè)證。這不，剛出高職的校門，就進(jìn)了單位的大門，完全沒有找不著工作的煩惱。
因?yàn)橄矚g所以熱愛
高職畢業(yè)生 劉澤潤(rùn)
我上中學(xué)時(shí)就選定了自己的職業(yè)——未來要從事自己喜歡的珠寶玉石鑒定工作。所以，盡管中學(xué)文化課成績(jī)不錯(cuò)，我最終報(bào)了高職，學(xué)習(xí)“珠寶玉石鑒定與加工”專業(yè)。我并不認(rèn)為上職業(yè)教育學(xué)校就是與高學(xué)歷失之交臂，反而覺得上高職能快速實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，要知道，能學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)是幸福的，況且現(xiàn)在都講究終身學(xué)習(xí)，如果想繼續(xù)深造機(jī)會(huì)非常多。就拿我來說，高職畢業(yè)后，又拿下了本科的學(xué)位證和畢業(yè)證，未來還想再考研。如今，工作4年的我已就職于一家大型國(guó)企，擔(dān)任珠寶、貴金屬工藝品檢測(cè)工作。
家長(zhǎng)
打破傳統(tǒng)的教育觀念
高職學(xué)生家長(zhǎng) 王翠蘭
基于我們國(guó)家的傳統(tǒng)觀念，不少人覺得讀高職不如讀大學(xué)本科、研究生有出息，可我卻不這么認(rèn)為。我本人是一家公司的財(cái)會(huì)主管，在國(guó)外工作、生活了很多年，親眼目睹了國(guó)外是如何重視職業(yè)教育、重視培養(yǎng)孩子一技之長(zhǎng)的。當(dāng)我的女兒面臨抉擇時(shí)，我毫不猶豫地支持她報(bào)考高職的財(cái)會(huì)專業(yè)。現(xiàn)在，我女兒是高職一年級(jí)學(xué)生，入校后，她的特長(zhǎng)一下子顯現(xiàn)出來，專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，和中學(xué)時(shí)天天熬夜復(fù)習(xí)成績(jī)也沒太大起色的痛苦狀態(tài)相比，簡(jiǎn)直是天壤之別。我很慶幸自己沒有“一定要讓孩子考大學(xué)”的執(zhí)念，既減輕了孩子的壓力，也幫孩子找到了適合的成長(zhǎng)道路。
權(quán)威解讀
哪些考生適合報(bào)高職？
北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院招生辦 李佳
一年一度的高考到來，不少考生和家長(zhǎng)會(huì)在“報(bào)本科還是報(bào)高職”上拿不定主意，甚至存在對(duì)高職認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。究竟什么樣的考生適合報(bào)高職呢？我給大家提些建議。
首先，認(rèn)識(shí)自己。眾所周知，人的大腦由左右兩部分組成。左腦發(fā)達(dá)的人一般邏輯思維強(qiáng)，特別是在邏輯、語言、數(shù)學(xué)、文字、推理、分析等方面較為出色，而右腦發(fā)達(dá)的人一般創(chuàng)造力協(xié)調(diào)動(dòng)手能力強(qiáng)，比較擅長(zhǎng)操作、畫圖、音樂、韻律、情感、想象、創(chuàng)意等。自己到底擅長(zhǎng)什么，考生應(yīng)該有個(gè)初步判斷。
其次，了解區(qū)別。本科旨在培養(yǎng)研究型、探索型以及設(shè)計(jì)型人才；高職是職業(yè)教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型、操作型、具有大學(xué)文化層次的高級(jí)技術(shù)人才。具體地說，本科是以理論教學(xué)為主，其中包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)。高職則是就業(yè)式教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位所需要的動(dòng)手能力，教育時(shí)刻與訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)的比重特別大。由此可見，本科和高職的培養(yǎng)思路不同，考生需要結(jié)合自身的實(shí)際情況選報(bào)。
第三，正確看待。當(dāng)下，本科尤其是優(yōu)秀本科吸引了大量考生的眼球，而高職教育可能多被人認(rèn)為是考本科無望時(shí)退而求其次的選擇。但考生和家長(zhǎng)都應(yīng)該明白一個(gè)道理，那就是：職業(yè)沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已。考生只要選對(duì)適合自己的成長(zhǎng)道路，就是為成功打下了基礎(chǔ)。
綜上所述，我認(rèn)為，適合報(bào)考高職的學(xué)生一般應(yīng)具備的條件是：有一定的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備一定協(xié)調(diào)及動(dòng)手能力，熱愛所報(bào)考專業(yè)。
高職有什么吸引力？
北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng) 楊宜
與本科相比，高職的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、就業(yè)率高。拿我們學(xué)校來說，畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)10年超99%，而用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度也超過了96%。
實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率主要有兩大原因。
一方面，我們學(xué)校開設(shè)了與市場(chǎng)契合度高的專業(yè)。包括會(huì)計(jì)信息管理、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工程造價(jià)、酒店管理、導(dǎo)游、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作、人物形象設(shè)計(jì)等27個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)的設(shè)置既考慮到傳統(tǒng)的行業(yè)需求，也順應(yīng)了當(dāng)今信息化社會(huì)的發(fā)展潮流。比如，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，契合城市副中心重大項(xiàng)目落地，以技術(shù)賦能專業(yè)，我們率先開辦了互聯(lián)網(wǎng)金融、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、主題樂園管理等專業(yè)和方向。物流管理、金融管理專業(yè)入選全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，為學(xué)生量身定制“上班式課程”“研學(xué)結(jié)合課程”，學(xué)生在課堂內(nèi)就提前學(xué)習(xí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，浸潤(rùn)職業(yè)文化，一旦出了校門進(jìn)入企業(yè)就能立刻上手工作。
另一方面，我們學(xué)校為學(xué)生搭建了就業(yè)直通車。現(xiàn)階段北京的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，83%以上是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，而我們學(xué)校開設(shè)的專業(yè)非常契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這個(gè)特點(diǎn)，因此學(xué)生就業(yè)時(shí)可選擇的范圍很廣，可以說是遍布北京服務(wù)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，我們學(xué)校與北京首旅、北京祥龍、京東、沃爾瑪、首商集團(tuán)、大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等50余家知名企業(yè)組建了“北京商貿(mào)職教集團(tuán)”，創(chuàng)設(shè)商科人才培養(yǎng)交流平臺(tái)，并與京東物流、環(huán)球影城、鳳凰教育、用友新道等企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才，形成與行業(yè)、企業(yè)緊密融合的財(cái)貿(mào)人才培養(yǎng)特色。深度的校企合作為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的諸多崗位。
此外，從2005年開始，我們學(xué)校還開設(shè)了小企業(yè)創(chuàng)辦課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)技能，并且通過技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。目前，學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到7.14%，高于全國(guó)高職院校平均水平近1倍。近5年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)3年內(nèi)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存活率達(dá)75.48%。
北京地區(qū)高職怎樣報(bào)考？
北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng) 賀繼偉
北京地區(qū)高職類院校共計(jì)27所，其中公辦類院校18所，民辦類院校9所，每年主要面向北京地區(qū)招生，同時(shí)還有一些學(xué)校如國(guó)家級(jí)示范校、骨干校等在京外招生。主要招生方式有以下幾種類型：
一、自主招生類型。這種類型招生面向北京生源具備高考資格的考生，招生對(duì)象是中專、職高、技校即“三校生”，還有普通高中畢業(yè)生及退轉(zhuǎn)軍人。招生學(xué)校幾乎覆蓋北京市全部高職院校，投放的專業(yè)多，覆蓋范圍廣，計(jì)劃體量大。該類招生通常在每年3月到4月進(jìn)行，5月初錄取結(jié)束。
二、“三·二”銜接招生類型。這種類型招生實(shí)現(xiàn)了中職和高職銜接，搭建了中高職立交橋。通常由中職校為主體進(jìn)行招生，招生前3年在中職校就讀，其學(xué)籍屬于中等職業(yè)技術(shù)教育階段。后兩年通過合格性轉(zhuǎn)段考試升入高職，在高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校就讀，其學(xué)籍轉(zhuǎn)為普通高等職業(yè)技術(shù)教育階段。學(xué)制是“3+2”，學(xué)歷是大專。
三、普通高招類型。這種類型分為京內(nèi)和京外普通高招。京內(nèi)普通高招是北京高職類院校除自主招生類型外極為重要的招生類型，招生數(shù)量和專業(yè)數(shù)量較大。高招錄取時(shí)，按語文、數(shù)學(xué)和英語三科的總成績(jī)排序。往年招生計(jì)劃分文、理科，但文科綜合和理科綜合成績(jī)不記入錄取成績(jī)內(nèi)。考生報(bào)考時(shí)采取“學(xué)校+專業(yè)”的方式，學(xué)生可選擇20個(gè)志愿，每個(gè)志愿僅能選擇1個(gè)專業(yè)；20個(gè)志愿可重復(fù)報(bào)考1所學(xué)校，20個(gè)不同專業(yè)。隨著城市功能定位的明確，近幾年京外高招計(jì)劃數(shù)相對(duì)減少。
四、貫通培養(yǎng)類型。這種招生類型是北京市于2015年啟動(dòng)的，主要是契合城市功能定位和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要。其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等和優(yōu)質(zhì)高中校、高職院校、本科類院校進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，無縫對(duì)接。學(xué)制7年。該類招生在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)上，實(shí)行“2+3+2”模式。前兩年，與北京優(yōu)質(zhì)高中校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)；中間3年由國(guó)家級(jí)示范類高職院校進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)；最后兩年通過專升本轉(zhuǎn)段考試，由對(duì)接本科類院校進(jìn)行培養(yǎng)。通過7年的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為復(fù)合型人才，滿足北京產(chǎn)業(yè)升級(jí)和京津冀協(xié)同發(fā)展的需要。該類招生面向北京市戶籍的初中畢業(yè)生。招生在中招過程中進(jìn)行，6月初開始下達(dá)計(jì)劃，考生于7月初開始報(bào)名。招生通常設(shè)提前批和普通批兩個(gè)批次，招生時(shí)設(shè)最低錄取線。
專家觀點(diǎn)
創(chuàng)辦服務(wù)終身職業(yè)發(fā)展的新高職
北京電子科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
孫善學(xué)
隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，人們?cè)诼殘?chǎng)中需要應(yīng)對(duì)工作方式、工作任務(wù)不斷變化的挑戰(zhàn)，面對(duì)知識(shí)更新、技能提升、職業(yè)轉(zhuǎn)型的壓力，必須結(jié)合職業(yè)需求加強(qiáng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以便迅速提高自身適應(yīng)能力。我們的城市也要加快建立能夠有效促進(jìn)人們職業(yè)發(fā)展的教育服務(wù)體系，這就為高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新機(jī)遇。高職學(xué)校要突破以學(xué)齡教育、學(xué)歷教育為主業(yè)的國(guó)民教育辦學(xué)模式，緊跟科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求變化，面向職場(chǎng)人士開辦繼續(xù)職業(yè)教育，努力辦好能夠服務(wù)人們終身職業(yè)發(fā)展的新高職。
新高職，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是前提。職業(yè)教育是國(guó)民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)是職業(yè)教育承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，因而“適應(yīng)和勝任工作要求”是制定職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的邏輯起點(diǎn)。新高職的教育標(biāo)準(zhǔn)是跨越學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域，涵蓋學(xué)歷教育、職業(yè)技能等級(jí)和其他人力資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的新標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，率先探索實(shí)施國(guó)家資歷框架制度，把學(xué)歷教育和人力資源開發(fā)串起來，形成一套社會(huì)認(rèn)可的教育標(biāo)準(zhǔn)體系。
新高職，夯實(shí)就業(yè)是關(guān)鍵。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，就業(yè)應(yīng)是職業(yè)教育的最大優(yōu)勢(shì)。新高職可探索“先招工后招生”“先就業(yè)后畢業(yè)”等教育和就業(yè)制度，讓教育建立在就業(yè)基礎(chǔ)上。符合入學(xué)條件、有明確就業(yè)崗位的，學(xué)校錄取入學(xué)；符合入學(xué)條件但沒有明確就業(yè)崗位的，在學(xué)校錄取的同時(shí)由政府相關(guān)就業(yè)管理部門登記造冊(cè)并在將來畢業(yè)時(shí)推薦就業(yè)；對(duì)于企業(yè)在職員工學(xué)習(xí)，相關(guān)企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)給予大力支持，為他們半工半讀、工學(xué)交替學(xué)習(xí)提供方便條件。
新高職，學(xué)習(xí)創(chuàng)新是保障。高職學(xué)校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識(shí)基礎(chǔ)和技能儲(chǔ)備可能都不一樣，新高職必須提供多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果要予以認(rèn)可。對(duì)于來自企業(yè)或社會(huì)的有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者而言，入學(xué)前的學(xué)習(xí)成果（如職業(yè)資格證書等）、入學(xué)后基于工作崗位取得的學(xué)習(xí)成果都能夠按一定規(guī)則兌換成學(xué)分，同高職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)成果一樣得到認(rèn)可。實(shí)施這樣的學(xué)習(xí)方案，須改變現(xiàn)有教學(xué)制度和模式，探索建立職業(yè)教育學(xué)分銀行，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新。
