“我們搞的創(chuàng)業(yè)先鋒班，招了五期，多少人創(chuàng)業(yè)了？一個(gè)沒有。”日前，在第三屆（中國(guó)）天使投資與創(chuàng)業(yè)教育高峰會(huì)上，中國(guó)創(chuàng)業(yè)智庫(kù)理事長(zhǎng)、清華大學(xué)DMC創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目核心專家趙延忱透露了兩個(gè)多少讓人有些遺憾的數(shù)字——最早嘗試開辦“創(chuàng)業(yè)先鋒班”的一所知名高校，畢業(yè)5期學(xué)生，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為“零”；2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立創(chuàng)業(yè)相關(guān)院系的兩所大學(xué)，如今學(xué)生臨近畢業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也是“零”。
在上述高峰會(huì)議上，中國(guó)青年報(bào)記者注意到，那些致力于創(chuàng)業(yè)教育多年的專家學(xué)者，在談到“心愛的”、“前途無量的”創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，總會(huì)緊跟著又愛又恨地反問一句——我們的創(chuàng)業(yè)教育問題究竟出在哪兒了？
案例庫(kù)里的“一地雞毛”
趙延忱是國(guó)內(nèi)最早一批從事創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)者，他曾到50多所院校開展過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座。每到一所學(xué)校，他聽到最多的，就是“困難”。他將這些聽到的“困難”搜集起來，帶著這些問題走訪了國(guó)內(nèi)外十幾所相關(guān)院校后，他總結(jié)，所有這些“困難”的關(guān)鍵在于——我們的創(chuàng)業(yè)教育忽略或者沒有意識(shí)到要按照企業(yè)生成的內(nèi)在規(guī)律辦事。
他說，創(chuàng)業(yè)的一切問題，核心就是“實(shí)踐”。但“實(shí)踐”這件事兒，說起來容易，做起來卻很難。最困難的一點(diǎn)在于，找不到手頭握有好項(xiàng)目、愿意創(chuàng)業(yè)的人。
這樣的人，原本被寄希望于由形形色色的“創(chuàng)業(yè)先鋒班”來創(chuàng)造，但實(shí)際結(jié)果卻并不如人意。趙延忱對(duì)眾多創(chuàng)業(yè)班調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，問題正是出在了創(chuàng)業(yè)教育上。
“我問他們（創(chuàng)業(yè)班的老師），你們教什么？他們回答就是上課，給學(xué)生們了解一些企業(yè)。”趙延忱聽到這樣的回答，立馬跳了起來，“你這是教他了解企業(yè)，又不是在教他創(chuàng)業(yè)！你教會(huì)他搞工商注冊(cè)、教會(huì)他企業(yè)稅務(wù)，跟創(chuàng)造一個(gè)企業(yè)一樣嗎？”
趙延忱對(duì)上述創(chuàng)業(yè)教育的形式嗤之以鼻，他認(rèn)為，真正的創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)“賣東西”的過程，“就是一個(gè)東西賣出去，為了賣東西才去開辦一個(gè)企業(yè)，怎么樣獲得第一筆銷售收入？怎么樣在同學(xué)們的腦子里植入一個(gè)項(xiàng)目的種子�！�
當(dāng)一名教師將創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)展示在他面前時(shí)，趙延忱當(dāng)著系主任和老師的面，態(tài)度明確地指出，“我說這案例庫(kù)就是‘一地雞毛’�！彼J(rèn)為，學(xué)校方面只是把案例一股腦兒地打包成編織袋給了學(xué)生而已，并沒有將案例捋順再重新編輯從而得出創(chuàng)業(yè)規(guī)律教給學(xué)生，“你應(yīng)該給學(xué)生一根長(zhǎng)滿樹葉的樹枝，而不是把散落一地的樹葉胡亂打包起來塞給學(xué)生。”
在創(chuàng)業(yè)教育中，趙延忱認(rèn)為，教師的職責(zé)應(yīng)該是總結(jié)規(guī)律，告訴學(xué)生“創(chuàng)業(yè)路徑是怎樣的”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)不同階段用不同手段解決遇到的問題�！皯�(yīng)該通過案例分析告訴他，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)是可以規(guī)避的�！壁w延忱說，如果光是讓學(xué)生自己看案例，那很多人會(huì)被失敗案例嚇倒。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育這對(duì)矛盾，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授彭學(xué)兵感受最深。他曾多次在走訪調(diào)研創(chuàng)業(yè)型企業(yè)時(shí)被前臺(tái)擋在了門外，“她（前臺(tái)）直接問一句，你研究創(chuàng)業(yè)的、搞培訓(xùn)的，跟我們開公司的有什么關(guān)系？你們的培訓(xùn)對(duì)我們沒有任何價(jià)值。”
“做實(shí)踐的絕對(duì)是瞧不起搞理論研究的，覺得搞理論那一套指導(dǎo)不了我的實(shí)踐，對(duì)我沒有任何幫助。”彭學(xué)兵說，他到企業(yè)請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者做一些個(gè)案介紹或者問卷調(diào)查，企業(yè)主“一般都比較排斥”。
是不是一定要學(xué)生創(chuàng)業(yè)才算創(chuàng)業(yè)教育成功？
對(duì)于趙延忱的觀點(diǎn)，另一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人士、中國(guó)青年政治學(xué)院教授王艷茹持不同觀點(diǎn)。王艷茹從2006年開始研究創(chuàng)業(yè)教育，并在2010年時(shí)成為KAB創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)研究所副所長(zhǎng)。
她透露，中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書記倪邦文在今年全國(guó)兩會(huì)上以全國(guó)政協(xié)委員的身份提了一個(gè)有關(guān)“建立一個(gè)完整創(chuàng)業(yè)學(xué)體系”的提案，“教育部經(jīng)過慎重研究之后，給了一個(gè)很正式的答復(fù)。上周剛剛拿到答復(fù)說，各個(gè)學(xué)�？梢試L試在經(jīng)濟(jì)學(xué)或者管理學(xué)學(xué)科之下設(shè)立這樣的專業(yè)�！�
王艷茹指出，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一個(gè)廣義的概念，準(zhǔn)確些說，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育，“我們學(xué)生學(xué)完這個(gè)（創(chuàng)業(yè)）課程之后，首先他了解了基本商業(yè)知識(shí)、規(guī)律、流程和方法，其次他擁有創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神，然后他會(huì)發(fā)現(xiàn)不管將來做什么工作都需要有這樣一種創(chuàng)業(yè)精神在里面。。”
王艷茹在2012年參與了教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的制定。這一要求指出，高校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。
王艷茹說，上述要求一個(gè)重要的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)“以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心”，“這里面提的，主要就是說創(chuàng)業(yè)精神。”
中國(guó)人民大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)投資研究中心主任劉曼紅也贊成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一說。她的女兒從幼兒園開始就在美國(guó)學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程，都伴隨著創(chuàng)新教育。
“我?guī)畠簩W(xué)畫畫，當(dāng)時(shí)她才4歲，老師跟她說的第一句話就是，你畫的每一筆都沒有錯(cuò)誤，都是對(duì)的。不是你一定要按照老師說的樣子去畫。從4歲開始就給學(xué)生灌輸這樣的理念，這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)問題�！眲⒙t認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，不是區(qū)區(qū)一堂創(chuàng)業(yè)課就能解決的問題，“這是整個(gè)一個(gè)教育生態(tài)的問題�！�
創(chuàng)業(yè)生態(tài)營(yíng)造緣何遭遇投資人“不配合”
臺(tái)灣高雄第一科技大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)許孟祥也把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做是在營(yíng)造一個(gè)生態(tài)氛圍，“能有幾個(gè)人出來創(chuàng)業(yè)、能誕生哪些明星企業(yè)固然重要，但為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍更重要。”他提出一個(gè)包括市場(chǎng)、文化、制度框架與基礎(chǔ)設(shè)施、教育和培訓(xùn)、人力資源、投融資、支持體系在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)園概念，而這一生態(tài)園的打造，少不了創(chuàng)業(yè)初期天使投資人的配合。
緊接著的問題是，天使投資人為什么要配合學(xué)校去營(yíng)造這樣的創(chuàng)業(yè)生態(tài)園？
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2008年至2014年上半年，我國(guó)的天使投資規(guī)模在不斷擴(kuò)大。盡管天使投資規(guī)模年年見長(zhǎng)，但投資人大多對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不抱希望，也很少會(huì)投資。
深圳清華大學(xué)研究院院長(zhǎng)馮冠平在天使投資人圈內(nèi)聲望極大，這個(gè)清華大學(xué)精密儀器與機(jī)械學(xué)系主任出身的大學(xué)教授，在20世紀(jì)初就開始做天使投資，迄今16家被他投資的企業(yè)已經(jīng)上市。
雖然與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接觸不少，但馮冠平并不主張大學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，“成功率太低，不成熟，也沒有人敢投�！睍�(huì)議間隙，一群創(chuàng)業(yè)者圍著這個(gè)老教授交換名片，看到特別年輕的創(chuàng)業(yè)者時(shí)，他總會(huì)提醒一句，“這種大會(huì)是找不到好項(xiàng)目的，我一般不投�！�
上海一名國(guó)企創(chuàng)投公司的總經(jīng)理告訴中國(guó)青年報(bào)記者，即使其企業(yè)所在區(qū)域政府官員大力鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，他本人還是對(duì)高校推出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持謹(jǐn)慎態(tài)度，“我基本不會(huì)去看高校的項(xiàng)目，他們搞創(chuàng)業(yè)大賽，我參加一下，但肯定不會(huì)考慮投資�！�
中國(guó)人民大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)投資研究中心主任劉曼紅則給初創(chuàng)企業(yè)支了一個(gè)“眾籌”的招兒。今年4月，央行在定義中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融形態(tài)時(shí)，將P2P網(wǎng)貸和眾籌融資等都納入其中，這一定義，釋放了公眾對(duì)于天使眾籌的想象力。
“眾籌未來一定會(huì)有監(jiān)管，比如要求必須信息披露、必須要交給監(jiān)管人員文件等等，可能會(huì)增加些成本，但監(jiān)管健全也是在幫助大家規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)�！眲⒙t說。
許孟祥以美國(guó)哈佛大學(xué)的i-Lab實(shí)驗(yàn)室舉例，那里的學(xué)生將自己的“異想天開”呈送給實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)室會(huì)指派一名或者多名相關(guān)專業(yè)課教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，此后實(shí)驗(yàn)室還會(huì)幫助其進(jìn)行投融資。
近期，一個(gè)“把蟋蟀拿來吃”的奇怪項(xiàng)目，就獲得了美國(guó)最大眾籌公司的投資，1300個(gè)美國(guó)人一起出了7萬美元給3名哈佛學(xué)生創(chuàng)業(yè)賣蟋蟀，蟋蟀被做成了海鹽、碳烤、起司三種口味以零食面貌出現(xiàn)在公眾面前。
