初見方文忠，給人印象最深的，是他時刻掛在臉上的笑容和積極樂觀的態(tài)度。不自覺的，記者幾乎忽略了他短了一截、別扭地折向身后的左腿，以及他身旁簡陋的木拐杖。

　　“雖然身體不便，但在其他方面，我和正常人沒什么區(qū)別。”在方文忠的眼里，除了小兒麻痹癥留下的殘疾和沒有讀大學(xué)的遺憾，自己幾乎可以說是“生活順?biāo)臁薄?/p>

　　1980年，念高三的方文忠憑著理科班年級前十名的成績，被老師列為重點(diǎn)大學(xué)“有力沖擊者”。然而，由于當(dāng)時的政策規(guī)定，身有殘疾的方文忠甚至連高考考場都沒進(jìn)，就黯然返鄉(xiāng)。

　　大學(xué)夢碎，以后的路怎么走？迷茫中，方文忠遇見了伯樂。母校華祠中學(xué)校長熊義新欣賞他的才華，邀請他回校做代課教師。

　　1980年9月1日，方文忠回到了校園。第一次站在講臺上，他含著淚對學(xué)生說：“我因?yàn)樯眢w殘疾，失去了上大學(xué)的機(jī)會。現(xiàn)在，我會盡最大努力，讓你們?nèi)巳顺刹牛�替我圓‘大學(xué)夢’。”

　　學(xué)校缺少語文教師，方文忠便開始摸索語文教學(xué)之道。同時，他也沒有放棄自己的“大學(xué)夢”。1982年，他考上了電大中文系，并最終拿到大專文憑。1987年，方文忠憑著優(yōu)秀的教學(xué)成績和當(dāng)?shù)孛褶k教師中的第一個大專文憑，被免試轉(zhuǎn)為公辦教師。

　　“方老師是我的‘再生父母’”

　　從開始接觸語文教學(xué)，方文忠就十分重視用文學(xué)來熏陶教育學(xué)生，辦文學(xué)社、組織讀書演講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　他最得意的學(xué)生是現(xiàn)為鐘祥市鄉(xiāng)土作家的李濤。李濤出生時，由于難產(chǎn)造成大腦嚴(yán)重缺氧，導(dǎo)致身體重度殘疾，行走艱難，說話也很困難。

　　“是方老師帶我走上了文學(xué)之路。”李濤興奮地捧出一摞獲獎證書和報紙向記者展示。他的父母在一旁微笑著點(diǎn)頭：“原本只想讓他上到初中畢業(yè)，沒想到方老師卻為他打開了另一扇門，幫我兒子成為了‘大作家’！”

　　“同樣的境遇，讓我對他有著特殊的感情。”方文忠說，他以自身經(jīng)歷鼓勵李濤自強(qiáng)不息，針對李濤愛看書的特點(diǎn)，帶他加入學(xué)校文學(xué)社，耐心輔導(dǎo)他提高寫作能力。慢慢地，李濤變得自信起來，順利讀完初中。畢業(yè)后，方老師仍時常與他保持聯(lián)系，鼓勵他堅(jiān)持寫作。現(xiàn)在，李濤每年的稿費(fèi)收入有兩萬多元，經(jīng)濟(jì)上基本可以自立。李濤說：“方老師就是我的‘再生父母’。”

　　自1992年接任北門湖文學(xué)社指導(dǎo)老師以來，方文忠的學(xué)生在各類報刊上發(fā)表作品近800篇。北門湖文學(xué)社先后被評為湖北省首屆文學(xué)社評比一等獎、全國百家優(yōu)秀文學(xué)社金獎等。

　　“沒有你就沒有我的今天”

　　方文忠教學(xué)生涯的大半時間都擔(dān)任班主任，他用愛心溫暖著每一位學(xué)生。

　　學(xué)生彭明性格非常叛逆，貧困的家庭和“犯人兒子”的包袱使他心理失衡、行為極端，動不動就和同學(xué)大打出手。輾轉(zhuǎn)幾所學(xué)校，在初二時轉(zhuǎn)到了方文忠班上。

　　起初，彭明根本就沒把這個“殘疾老師”放在眼里。到校的第一晚，他就翻墻跑到街上的網(wǎng)吧去玩。方文忠拄著拐杖，一家一家網(wǎng)吧找。找到彭明后，他卻不愿意跟方文忠走。方文忠什么也沒說，拄著拐杖，靠在墻邊，耐心地等著他，直到深夜。那個深夜，下著小雨，空無一人的街上，少年繃著臉沖在前面，拄著單拐的方文忠，艱難地跟在后面。聽著一聲聲拐杖拄地的聲音，彭明漸漸放慢了腳步。回到方文忠的宿舍，一碗老師親手煮的面條和一套干凈的衣服溫暖了這個叛逆男孩的心。在方文忠的悉心教導(dǎo)下，彭明融入了班級，還做上了衛(wèi)生委員。如今在深圳一家民營企業(yè)任生產(chǎn)主管的彭明，在談起成長經(jīng)歷時由衷地說：“沒有方老師當(dāng)年的耐心教育，就沒有我的今天。”

　　從教33年，方文忠始終堅(jiān)守著第一次站上講臺時的諾言：幫助這些農(nóng)村孩子改變命運(yùn)。已經(jīng)51歲的他也找到了接班人：“等我退休了，我女兒就來接我的班。她這個正規(guī)大學(xué)生一定會比我這個‘水貨大學(xué)生’教得更好！”

　　人物檔案

　　方文忠，1962年10月出生，現(xiàn)為湖北省鐘祥市洋梓鎮(zhèn)中學(xué)語文教師。1980年至1983年，在湖北省鐘祥市華祠中學(xué)任教；1983年至1989年，在鐘祥市大橋中學(xué)任教；1989年至1992年，在鐘祥市洋梓職業(yè)高中任教；1992年8月至今，在鐘祥市洋梓中學(xué)任教。

　　人物評價

　　當(dāng)年的學(xué)生李濤：我也是個殘疾人，當(dāng)年我恨命運(yùn)的不公，對人生失去了信心，是方老師開導(dǎo)我，引導(dǎo)我拿起筆書寫人生，我才有了今天的收獲。

　　同事郭德富：他是殘疾人，但他從不把自己當(dāng)殘疾人看。他把學(xué)生當(dāng)子女、當(dāng)朋友，用文學(xué)揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆，把學(xué)生的快樂當(dāng)作自己最大的幸福。

　　女兒方美婷：爸爸從來把學(xué)生看得比我重。他關(guān)愛學(xué)生，循循善誘。我深受感染，立志將來像他一樣當(dāng)一名好老師。

　　教師自述

　　讓農(nóng)村孩子放飛夢想

　　方文忠

　　從小學(xué)到高中，我的學(xué)習(xí)成績一直很好。讀高中時，有老師同學(xué)還稱我是“小華羅庚”。高中畢業(yè)那年，我因?yàn)樯眢w殘疾，被拒于高考大門之外。老師同學(xué)為我惋惜，父母為我悲傷。在揮淚回家后不久，我被選聘為民辦教師。當(dāng)時我就想，我因?yàn)樯眢w殘疾沒能讀大學(xué)，現(xiàn)在有了施展才能的機(jī)會，一定要好好珍惜，努力教書育人，讓農(nóng)村的孩子放飛夢想。

　　我一直在農(nóng)村中學(xué)教語文，為了讓學(xué)生喜歡語文，我總是想著法子讓他們自覺參與到教學(xué)活動中，提高課堂效率。每堂課我總是先把學(xué)生興趣調(diào)動起來，對表現(xiàn)突出的學(xué)生，有時還獎勵一本練習(xí)本什么的。東西雖小，但鼓勵的作用卻大。

　　我在先后工作過的4所農(nóng)村中學(xué)組織學(xué)生開展文學(xué)活動，拄著拐杖和他們一起到校外采風(fēng)，和他們討論、修改習(xí)作，編輯文學(xué)社社刊。看到學(xué)生們一篇篇質(zhì)樸的文章，我就像采礦工人發(fā)現(xiàn)了寶藏，興奮、喜悅。

　　說實(shí)話，辦文學(xué)社很辛苦。業(yè)余時間，別人在休閑、聊天，而我在與學(xué)生交流，忙著辦社刊。不過，看到學(xué)生發(fā)表習(xí)作后的高興樣子，看到學(xué)生一個個變得自信，辛苦就都化作了欣慰。我到洋梓中學(xué)擔(dān)任北門湖文學(xué)社輔導(dǎo)老師21年了，看到學(xué)生先后發(fā)表的800多篇習(xí)作，看到北門湖文學(xué)社成長為“全國百家優(yōu)秀文學(xué)社”，看到許許多多學(xué)生先后帶著夢想考上了大學(xué)，有的還成了小有名氣的鄉(xiāng)土作家，我感到無比幸福！