沒有對生命的敬畏，就談不上任何教育。教育部門要行動起來，從思想理念、管理體制、教育教學等各方面入手，完善當下的教育，補上敬畏生命的一堂課。

　　日前，河北省平山縣兩所幼兒園因爭搶生源發生矛盾，一家幼兒園園長用注射器將毒鼠強注射到酸奶中，派人將其和拼音本等物裝在一起，放到了另一所幼兒園孩子的上學路上，導致兩女童誤食死亡。與前不久的復旦大學投毒殺害室友案、南京航空航天大學金城學院因口角捅死室友案等校園命案一樣，教育領域接連發生類似事件，不能不讓人震驚和痛心！

　　導致這些案件發生的具體原因或許是多樣的，但深層根源幾乎相同，就是一些人對生命缺乏敬畏感。這一判斷并非臆斷，筆者就曾親歷過兩次尷尬的場景。一次是天津某商場大火后的第七天，筆者被邀請到天津給一些公立幼兒園園長作講座，開講前筆者提議：敬重生命是做好幼兒教育工作的前提，今天正好是天津薊縣一商場火災中那些同胞遇難的頭七，讓我們一起默哀一分鐘。然而，應者寥寥。另一次則是在蘆山地震后的次日，筆者在深圳參加一個有近二百名中小學校長的集會，現場還有一些中小學生，活動開始前主持人建議為地震中遇難的同胞默哀，然而，應者依然寥寥。

　　這兩個令人心碎的場景，或多或少是近來發生的一些校園慘案原因的注解，它表明當下即便是在教育行業內部，對生命失去敬畏的現象決不是孤立的。教育領域里對生命的敬畏感的缺失，正越來越成為一個不可忽視的社會問題。

　　再深一步追問，這些園長或校長們為何如此？有人或歸因于他們的人文素養不高，有人或歸因于整個社會功利思想的影響。然而，教育領域本身的問題亦難辭其咎：現有校長、園長的產生和履行責任過程中只存在向上負責的機制，沒有對學生生命和終身成長發展承擔責任的有效問責機制。唯有等到發生命案，才移交司法部門處理，中間存在一個長長的責權虛空空間。所以許多學校長期實行的是考試分數高于生命的教育，從這樣的學校走出來的學生，自然難以得到尊重生命、敬畏生命的教育。

　　早在80多年前，陶行知就明言：中國要到什么時候才能翻身？要等到人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂，人命貴于名譽，人命貴于權位，人命貴于一切，只有等到那時，中國才站得起來。

　　沒有對生命的敬畏，就談不上任何教育。當下與教育相關的部門，再也不能僅僅是看著學生們“感謝舍友不殺之恩”而無動于衷，而是要行動起來，從建立敬重生命的底線開始，從思想理念、管理體制、教育教學等各方面入手，完善當下的教育，補上敬畏生命的一堂課。